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# 不标动符的阿拉伯语句子怎么读：三个例句逐词解析

按固定步骤读不标动符的阿拉伯文：先找词根，再认词型（wazan），最后靠语法定词尾元音。三个真实句子，逐词演练。

发布于 2026-09-25 · 作者 Amaan

## 一个没有动符的阿拉伯语句子，到底该怎么读？

按固定顺序逐词处理。先找出三个字母的词根，再把词的形状对上一个词型（wazan），补出词内的元音；然后判断它在句中的作用，比如主语、宾语或介词后的名词，由此确定词尾元音。在 قرأ الطالب الكتاب 中，“学生”带合口符，“书”带开口符。

读不标动符的阿拉伯文，每个词过三遍：词根、词型、语法作用。

词型补出词内的元音：طالب 套在 فَاعِل 上，只能读ṭālib；مكتبة 套在 مَفْعَلَة 上，读maktaba。

句子补出最后一个元音：主语用合口符，宾语用开口符，介词之后用齐齿符。

有些拼写确实有歧义：علم 可以是ʿilm、ʿalima或ʿallama，只有相邻的词才能决定。

词尾元音的规则出自《阿朱鲁米叶》，这是传统上继《古兰经》之后最先背诵的书之一。

这项能力要靠几个月的阅读慢慢长出来，不是一个下午能练成的。

## 固定步骤：每个词问三个问题

读不标动符的阿拉伯文，并不是对着一张白纸瞎猜。每个词按顺序回答三个问题：词根是哪三个字母，这些字母套在哪个词型（wazan）里，这个词在句子里起什么作用。词型给你词内的元音，作用给你最后一个元音。

本文是这套步骤的实例演练。本站另一篇更长的文章解释了阿拉伯文为什么不写元音；这里则拿三个短句，按读者实际碰到的样子——光秃秃、没有任何符号——一个决定接一个决定地补出每一个元音。

日常的阿拉伯文确实就是这样印刷的：绝大多数阿拉伯语书面文字不带动符，全标动符只用于宗教经典、儿童读物和学习材料。

- 词根：撇开附加成分和词型字母（ال、词首的 م 或 ت、词尾的 ة），找出三个词根字母。
- 词型：把剩下的部分对上一个模子。写出来的长元音 ا و ي 是你的锚点。
- 作用：找出动词、它的主语和宾语，再看有没有介词或所属关系。作用决定词尾元音。

## 第一句：قرأ الطالب الكتاب في المكتبة

第一句在纸面上是 قرأ الطالب الكتاب في المكتبة：五个词，一个元音都没有。完整读出来是 قَرَأَ الطَّالِبُ الْكِتَابَ فِي الْمَكْتَبَةِ，意思是“学生在图书馆读了这本书”。这一行里的每个元音，都能从词根、词型和语序中还原出来，不需要事先知道这句话。

先看 قرأ。它的词根是 ق·ر·أ，没有任何附加，所以套在最简单的动词词型 فَعَلَ 上：qaraʾa，“他读了”。以动词开头的句子是动词句，所以接下来要找主语，可能还有宾语。过去式动词词尾的开口符是固定的，不是格位词尾。海姆宰写在艾利夫上，确认这是主动式；如果是被动式quriʾa，海姆宰会写在 ئ 上。

الطالب：去掉冠词是 طالب，词根 ط·ل·ب，第一个字母后写有长音ā。这就是 فَاعِل，表示行为者的词型：ṭālib，“学生”。它指明是谁读的书，所以是主语（fāʿil），带合口符：aṭ-ṭālibu。

الكتاب：词根 ك·ت·ب，最后一个字母前写有长音ā，词型是 فِعَال：kitāb。书承受了动作，所以是宾语（mafʿūl bih），带开口符：al-kitāba。في 是介词，使后面的名词变为属格。المكتبة 是 م 加 ك·ت·ب 再加 ة，即表示地点的词型 مَفْعَلَة，“放书的地方”；它在 في 之后，带齐齿符：fī l-maktabati。

## 哪些词型能给你词内的元音

词内的大部分工作由词型完成。阿拉伯语把三个字母的词根浇注进固定的模子，构成名词和动词，而每个模子都自带元音。只要从写出来的字母——比如长音ā、词首的 م 或词尾的 ة——认出模子，短元音也就随之而来。

下表列出最值得先学的几个词型，每个都配有一个取自Fasaha词典的例词；最后两列把拼写显示的部分和需要你补上的部分分开。

有两点要提醒。有些骨架能套上两个词型：م 加三个字母，通常是表示地点的 مَفْعَل，如 مَكْتَب（办公室），但也可能是 مُفْعَل，如 مُغْلَق（关闭的）；由句子来决定。另外，مُفَعِّل 除了 م 之外什么都不显示：مُعَلِّم（教师）在纸面上只是 معلم，叠音符放在哪里，全靠你心里装着的词型。

## 第二句：كتب الكاتب قصة قصيرة

第二句 كتب الكاتب قصة قصيرة 多了第一句没有的两样东西：一个拼写能对应三个不同词的动词，以及一个后面跟着形容词的泛指名词。完整读出来是 كَتَبَ الْكَاتِبُ قِصَّةً قَصِيرَةً，“作家写了一个短篇故事”。每个难点，都由它周围的词来解决。

单独看，كتب 可以是kataba（“他写了”）、kutiba（“它被写了”）或kutub（“书”，复数）。它位于句首，后面跟着 الكاتب——一个 فَاعِل 词型的词，“作家”，可以充当主语——而有主语就需要主动式动词：kataba。الكاتب 是主语，带合口符：al-kātibu。动词和主语共用词根 ك·ت·ب，这种重复在阿拉伯语里极为常见。

قصة 的词根是 ق·ص·ص；重复的字母只写一次，加叠音符，词型是 فِعْلَة：qiṣṣa。它作宾语，带开口符；因为没有冠词，开口符双写成鼻音符：qiṣṣatan。在 ة 之后，这个鼻音符不加艾利夫，所以拼写上看不出任何提示。

قصيرة 的词根是 ق·ص·ر，词型 فَعِيل 加上阴性的 ة：qaṣīra，“短的”。形容词（naʿt）在格、性和确指上都跟随它所修饰的名词，所以它也是宾格、阴性、泛指：qaṣīratan。

## 一种拼写，三个词：عِلْم、عَلِمَ 和 عَلَّمَ

علم 这几个字母是检验这套步骤的标准案例，因为同一种拼写对应词根 ع·ل·م 的三个常用词：عِلْم（知识）、عَلِمَ（他知道）和 عَلَّمَ（他教）。它还可以是 عَلَم（旗帜）。词的内部没有任何东西能在它们之间作出选择，只有周围的句子可以。

在 الْعِلْمُ نُورٌ（知识是光）中，冠词排除了动词的可能，因为动词从不带 ال；而“旗帜是光”说不通，所以这个名词是ʿilm。以名词开头的句子是名词句：al-ʿilmu是起语（mubtadaʾ），带合口符；نور 的词根是 ن·و·ر，是述语（khabar），同样是主格，因为是泛指，所以带鼻音符：nūrun。

在 عَلَّمَ الْمُعَلِّمُ الطُّلَّابَ（老师教了学生们）中，علم 位于句首，后面跟着主语和宾语，所以它是动词。是“知道”还是“教”？主语 مُعَلِّم 是动词式 فَعَّلَ 的主动名词，老师教学生，这个意思才对得上：ʿallama，带一个纸面上从不显示的叠音符。الطلاب 是 طالب 的复数，词型 فُعَّال，作宾语：aṭ-ṭullāba。

在 عَلِمَ الطَّالِبُ أَنَّ الدَّرْسَ جَدِيدٌ（学生得知这一课是新的）中，动词后面跟着一个由连接词 أَنَّ 引出的从句，陈述的是一个事实，而知道一个事实，就是ʿalima。أَنَّ 还使它后面的名词变为宾格，即ad-darsa，而它的述语仍然是主格：jadīdun。

## 词尾元音的规则从哪里来：《阿朱鲁米叶》

上面用到的规则并不是现代人的速成技巧。它们出自《阿朱鲁米叶》，一部由摩洛哥学者伊本·阿朱鲁姆所著的简明语法书。这部书是古典阿拉伯语初学教育的基础，传统上是继《古兰经》之后最先背诵的书之一，写得十分精炼，正是为了便于背诵。

《阿朱鲁米叶》把变尾（iʿrāb）定义为：词尾因支配词的作用而发生的变化，共有四种状态：主格（rafʿ）、宾格（naṣb）、属格（khafḍ）和切格（jazm）。它把主语（fāʿil）定义为动词在前的主格名词，把宾语（mafʿūl bih）定义为承受动作的宾格名词——这正是你在分析 الطالب 和 الكتاب 时用到的。

这本书给你规则；运用规则的速度，则来自阅读真实的文本。

## 需要多长时间，以及怎样练习

能轻松读懂不标动符的阿拉伯文，是靠几个月的规律阅读积累起来的，不是什么诀窍。这套步骤起初很慢，只有当词根、词型和常见句式不再需要刻意思考时，才会快起来。这个阶段没有诚实的捷径可走，许诺多少天能学会，只是一种猜测。

按步骤的顺序练习：拿一个标好动符的句子，遮住动符，逐词补出元音，再去核对。错了的时候，说出是哪一步出了问题：词根、词型还是作用。词型上的错误往往最先消失，因为词型反复出现；作用上的错误持续得更久，因为它需要把整个句子都看在眼里。

词汇量能让一切都快起来，因为认识的词会连同元音一起浮现。在Fasaha中，故事、播客、视频或文章里的每一个词，都能展开查看词义、词根、词型和同根词，任何陌生的词，前两步都替你完成了。

## 例句中的词：标上动符，逐一说明

每一项都是上面例句中的一个词：它的作用或词型、词根，以及元音为什么落在那个位置。

1. 过去式动词 · فَعَلَ: قَرَأَ — 他读了
2. 主语（fāʿil）· فَاعِل: الطَّالِبُ — 那个学生
3. 宾语（mafʿūl bih）· فِعَال: الْكِتَابَ — 那本书
4. 介词之后 · مَفْعَلَة: الْمَكْتَبَةِ — 图书馆
5. 泛指宾语 · فِعْلَة: قِصَّةً — 一个故事
6. 形容词（naʿt）· فَعِيل: قَصِيرَةً — 短的
7. 起语（mubtadaʾ）· فِعْل: الْعِلْمُ — 知识
8. 中间字母叠音的动词 · فَعَّلَ: عَلَّمَ — 他教了
9. 主语（fāʿil）· مُفَعِّل: الْمُعَلِّمُ — 那位老师

能补出词内元音的七个词型

| 词型 | 通常表示 | 例词 | 光秃秃的拼写显示 | 需要你补上 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| فَاعِل | 行为者 | طَالِب ṭālib，学生 | 第一个字母后的 ا | 第二个字母上的i |
| مَفْعُول | 承受动作的事物 | مَكْتُوب maktūb，写成的 | 词首的 م，最后一个字母前的 و | م 上的a，其后无元音 |
| مَفْعَل | 地点 | مَكْتَب maktab，办公室 | 只有 م | a、无元音、a |
| فِعَال | 名词，常指事物 | كِتَاب kitāb，书 | 最后一个字母前的 ا | 第一个字母上的i |
| فَعِيل | 性质 | جَدِيد jadīd，新的 | 最后一个字母前的 ي | 第一个字母上的a |
| تَفْعِيل | فَعَّلَ 式动词的动作 | تَعْلِيم taʿlīm，教学 | 词首的 ت，最后一个字母前的 ي | ت 上的a，其后无元音 |
| مُفَعِّل | فَعَّلَ 式动词的行为者 | مُعَلِّم muʿallim，教师 | 只有 م | u、a、叠音的中间字母、i |

### 要先学会阿拉伯语语法，才能读不标元音的文本吗？

需要一小部分，而且要早学：三种格位词尾，以及造成它们的位置，即主语、宾语、介词和所属关系。这就涵盖了浅显散文中的大部分词尾元音。其余的可以随阅读逐步积累；《阿朱鲁米叶》之所以篇幅短小，正是因为核心内容并不多。

### 找不到一个词的词根怎么办？

撇开冠词 ال、词首的 م 或 ت、词尾的 ة 以及长元音，剩下的通常就是三个辅音。含有 و、ي 或重复字母的词根（如 ق·ص·ص）会藏起一个字母，这时用一部能显示词根的词典来确定，比如Fasaha应用里的单词卡。

### 从标了动符的文本学起，算不算作弊？

不算。标了动符的文本，是词型进入你耳朵的途径；风险在于一直停留在那里。遮住动符，先预测，再核对。核对这一步，让标音文本成为老师，而不是拐杖。

### 这和学泰吉威德是一回事吗？

不是。泰吉威德规范的是《古兰经》怎样诵读，而《古兰经》印刷时是全标动符的。这套步骤针对的是日常不标动符的散文。Fasaha教的是现代标准阿拉伯语和古典文本，不教泰吉威德，也不提供经注。

## 参考资料

- [英文维基百科：《阿朱鲁米叶》](https://en.wikipedia.org/wiki/Al-Ajurrumiyya)
- [《阿朱鲁米叶》阿拉伯文原文（变尾、主语、宾语、起语、述语、形容词的定义）](https://sites.google.com/site/mutonshraayah/home/alajrwmyte/mtn-alajrwmyte)
- [英文维基百科：阿拉伯语发音符号（动符写与不写的场合）](https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic\_diacritics)
- [英文维基百科：阿拉伯语名词与形容词（格、地点名词与工具名词、停顿时的拼写）](https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic\_nouns\_and\_adjectives)
- [英文维基百科：阿拉伯语动词（第二式、主动名词与动名词的词型）](https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic\_verbs)
- [维基词典：علم（ʿalima、ʿallama、ʿilm、ʿalam）](https://en.wiktionary.org/wiki/%D8%B9%D9%84%D9%85)

## 关于Fasaha

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