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不标动符的阿拉伯语句子怎么读：三个例句逐词解析

按固定步骤读不标动符的阿拉伯文：先找词根，再认词型（wazan），最后靠语法定词尾元音。三个真实句子，逐词演练。

· 作者 Amaan

一个没有动符的阿拉伯语句子，到底该怎么读？

按固定顺序逐词处理。先找出三个字母的词根，再把词的形状对上一个词型（wazan），补出词内的元音；然后判断它在句中的作用，比如主语、宾语或介词后的名词，由此确定词尾元音。在 قرأ الطالب الكتاب 中，“学生”带合口符，“书”带开口符。

读不标动符的阿拉伯文，每个词过三遍：词根、词型、语法作用。

词型补出词内的元音：طالب 套在 فَاعِل 上，只能读ṭālib；مكتبة 套在 مَفْعَلَة 上，读maktaba。

句子补出最后一个元音：主语用合口符，宾语用开口符，介词之后用齐齿符。

有些拼写确实有歧义：علم 可以是ʿilm、ʿalima或ʿallama，只有相邻的词才能决定。

词尾元音的规则出自《阿朱鲁米叶》，这是传统上继《古兰经》之后最先背诵的书之一。

这项能力要靠几个月的阅读慢慢长出来，不是一个下午能练成的。

固定步骤：每个词问三个问题

读不标动符的阿拉伯文，并不是对着一张白纸瞎猜。每个词按顺序回答三个问题：词根是哪三个字母，这些字母套在哪个词型（wazan）里，这个词在句子里起什么作用。词型给你词内的元音，作用给你最后一个元音。

本文是这套步骤的实例演练。本站另一篇更长的文章解释了阿拉伯文为什么不写元音；这里则拿三个短句，按读者实际碰到的样子——光秃秃、没有任何符号——一个决定接一个决定地补出每一个元音。

日常的阿拉伯文确实就是这样印刷的：绝大多数阿拉伯语书面文字不带动符，全标动符只用于宗教经典、儿童读物和学习材料。

  • 词根：撇开附加成分和词型字母（ال、词首的 م 或 ت、词尾的 ة），找出三个词根字母。
  • 词型：把剩下的部分对上一个模子。写出来的长元音 ا و ي 是你的锚点。
  • 作用：找出动词、它的主语和宾语，再看有没有介词或所属关系。作用决定词尾元音。

第一句：قرأ الطالب الكتاب في المكتبة

第一句在纸面上是 قرأ الطالب الكتاب في المكتبة：五个词，一个元音都没有。完整读出来是 قَرَأَ الطَّالِبُ الْكِتَابَ فِي الْمَكْتَبَةِ，意思是“学生在图书馆读了这本书”。这一行里的每个元音，都能从词根、词型和语序中还原出来，不需要事先知道这句话。

先看 قرأ。它的词根是 ق·ر·أ，没有任何附加，所以套在最简单的动词词型 فَعَلَ 上：qaraʾa，“他读了”。以动词开头的句子是动词句，所以接下来要找主语，可能还有宾语。过去式动词词尾的开口符是固定的，不是格位词尾。海姆宰写在艾利夫上，确认这是主动式；如果是被动式quriʾa，海姆宰会写在 ئ 上。

الطالب：去掉冠词是 طالب，词根 ط·ل·ب，第一个字母后写有长音ā。这就是 فَاعِل，表示行为者的词型：ṭālib，“学生”。它指明是谁读的书，所以是主语（fāʿil），带合口符：aṭ-ṭālibu。

الكتاب：词根 ك·ت·ب，最后一个字母前写有长音ā，词型是 فِعَال：kitāb。书承受了动作，所以是宾语（mafʿūl bih），带开口符：al-kitāba。في 是介词，使后面的名词变为属格。المكتبة 是 م 加 ك·ت·ب 再加 ة，即表示地点的词型 مَفْعَلَة，“放书的地方”；它在 في 之后，带齐齿符：fī l-maktabati。

哪些词型能给你词内的元音

词内的大部分工作由词型完成。阿拉伯语把三个字母的词根浇注进固定的模子，构成名词和动词，而每个模子都自带元音。只要从写出来的字母——比如长音ā、词首的 م 或词尾的 ة——认出模子，短元音也就随之而来。

下表列出最值得先学的几个词型，每个都配有一个取自Fasaha词典的例词；最后两列把拼写显示的部分和需要你补上的部分分开。

有两点要提醒。有些骨架能套上两个词型：م 加三个字母，通常是表示地点的 مَفْعَل，如 مَكْتَب（办公室），但也可能是 مُفْعَل，如 مُغْلَق（关闭的）；由句子来决定。另外，مُفَعِّل 除了 م 之外什么都不显示：مُعَلِّم（教师）在纸面上只是 معلم，叠音符放在哪里，全靠你心里装着的词型。

第二句：كتب الكاتب قصة قصيرة

第二句 كتب الكاتب قصة قصيرة 多了第一句没有的两样东西：一个拼写能对应三个不同词的动词，以及一个后面跟着形容词的泛指名词。完整读出来是 كَتَبَ الْكَاتِبُ قِصَّةً قَصِيرَةً，“作家写了一个短篇故事”。每个难点，都由它周围的词来解决。

单独看，كتب 可以是kataba（“他写了”）、kutiba（“它被写了”）或kutub（“书”，复数）。它位于句首，后面跟着 الكاتب——一个 فَاعِل 词型的词，“作家”，可以充当主语——而有主语就需要主动式动词：kataba。الكاتب 是主语，带合口符：al-kātibu。动词和主语共用词根 ك·ت·ب，这种重复在阿拉伯语里极为常见。

قصة 的词根是 ق·ص·ص；重复的字母只写一次，加叠音符，词型是 فِعْلَة：qiṣṣa。它作宾语，带开口符；因为没有冠词，开口符双写成鼻音符：qiṣṣatan。在 ة 之后，这个鼻音符不加艾利夫，所以拼写上看不出任何提示。

قصيرة 的词根是 ق·ص·ر，词型 فَعِيل 加上阴性的 ة：qaṣīra，“短的”。形容词（naʿt）在格、性和确指上都跟随它所修饰的名词，所以它也是宾格、阴性、泛指：qaṣīratan。

一种拼写，三个词：عِلْم、عَلِمَ 和 عَلَّمَ

علم 这几个字母是检验这套步骤的标准案例，因为同一种拼写对应词根 ع·ل·م 的三个常用词：عِلْم（知识）、عَلِمَ（他知道）和 عَلَّمَ（他教）。它还可以是 عَلَم（旗帜）。词的内部没有任何东西能在它们之间作出选择，只有周围的句子可以。

在 الْعِلْمُ نُورٌ（知识是光）中，冠词排除了动词的可能，因为动词从不带 ال；而“旗帜是光”说不通，所以这个名词是ʿilm。以名词开头的句子是名词句：al-ʿilmu是起语（mubtadaʾ），带合口符；نور 的词根是 ن·و·ر，是述语（khabar），同样是主格，因为是泛指，所以带鼻音符：nūrun。

在 عَلَّمَ الْمُعَلِّمُ الطُّلَّابَ（老师教了学生们）中，علم 位于句首，后面跟着主语和宾语，所以它是动词。是“知道”还是“教”？主语 مُعَلِّم 是动词式 فَعَّلَ 的主动名词，老师教学生，这个意思才对得上：ʿallama，带一个纸面上从不显示的叠音符。الطلاب 是 طالب 的复数，词型 فُعَّال，作宾语：aṭ-ṭullāba。

在 عَلِمَ الطَّالِبُ أَنَّ الدَّرْسَ جَدِيدٌ（学生得知这一课是新的）中，动词后面跟着一个由连接词 أَنَّ 引出的从句，陈述的是一个事实，而知道一个事实，就是ʿalima。أَنَّ 还使它后面的名词变为宾格，即ad-darsa，而它的述语仍然是主格：jadīdun。

词尾元音的规则从哪里来：《阿朱鲁米叶》

上面用到的规则并不是现代人的速成技巧。它们出自《阿朱鲁米叶》，一部由摩洛哥学者伊本·阿朱鲁姆所著的简明语法书。这部书是古典阿拉伯语初学教育的基础，传统上是继《古兰经》之后最先背诵的书之一，写得十分精炼，正是为了便于背诵。

《阿朱鲁米叶》把变尾（iʿrāb）定义为：词尾因支配词的作用而发生的变化，共有四种状态：主格（rafʿ）、宾格（naṣb）、属格（khafḍ）和切格（jazm）。它把主语（fāʿil）定义为动词在前的主格名词，把宾语（mafʿūl bih）定义为承受动作的宾格名词——这正是你在分析 الطالب 和 الكتاب 时用到的。

这本书给你规则；运用规则的速度，则来自阅读真实的文本。

需要多长时间，以及怎样练习

能轻松读懂不标动符的阿拉伯文，是靠几个月的规律阅读积累起来的，不是什么诀窍。这套步骤起初很慢，只有当词根、词型和常见句式不再需要刻意思考时，才会快起来。这个阶段没有诚实的捷径可走，许诺多少天能学会，只是一种猜测。

按步骤的顺序练习：拿一个标好动符的句子，遮住动符，逐词补出元音，再去核对。错了的时候，说出是哪一步出了问题：词根、词型还是作用。词型上的错误往往最先消失，因为词型反复出现；作用上的错误持续得更久，因为它需要把整个句子都看在眼里。

词汇量能让一切都快起来，因为认识的词会连同元音一起浮现。在Fasaha中，故事、播客、视频或文章里的每一个词，都能展开查看词义、词根、词型和同根词，任何陌生的词，前两步都替你完成了。

例句中的词：标上动符，逐一说明

每一项都是上面例句中的一个词：它的作用或词型、词根，以及元音为什么落在那个位置。

  1. 过去式动词 · فَعَلَ: قَرَأَ — 他读了
  2. 主语（fāʿil）· فَاعِل: الطَّالِبُ — 那个学生
  3. 宾语（mafʿūl bih）· فِعَال: الْكِتَابَ — 那本书
  4. 介词之后 · مَفْعَلَة: الْمَكْتَبَةِ — 图书馆
  5. 泛指宾语 · فِعْلَة: قِصَّةً — 一个故事
  6. 形容词（naʿt）· فَعِيل: قَصِيرَةً — 短的
  7. 起语（mubtadaʾ）· فِعْل: الْعِلْمُ — 知识
  8. 中间字母叠音的动词 · فَعَّلَ: عَلَّمَ — 他教了
  9. 主语（fāʿil）· مُفَعِّل: الْمُعَلِّمُ — 那位老师
能补出词内元音的七个词型
词型通常表示例词光秃秃的拼写显示需要你补上
فَاعِل行为者طَالِب ṭālib，学生第一个字母后的 ا第二个字母上的i
مَفْعُول承受动作的事物مَكْتُوب maktūb，写成的词首的 م，最后一个字母前的 وم 上的a，其后无元音
مَفْعَل地点مَكْتَب maktab，办公室只有 مa、无元音、a
فِعَال名词，常指事物كِتَاب kitāb，书最后一个字母前的 ا第一个字母上的i
فَعِيل性质جَدِيد jadīd，新的最后一个字母前的 ي第一个字母上的a
تَفْعِيلفَعَّلَ 式动词的动作تَعْلِيم taʿlīm，教学词首的 ت，最后一个字母前的 يت 上的a，其后无元音
مُفَعِّلفَعَّلَ 式动词的行为者مُعَلِّم muʿallim，教师只有 مu、a、叠音的中间字母、i

要先学会阿拉伯语语法，才能读不标元音的文本吗？

需要一小部分，而且要早学：三种格位词尾，以及造成它们的位置，即主语、宾语、介词和所属关系。这就涵盖了浅显散文中的大部分词尾元音。其余的可以随阅读逐步积累；《阿朱鲁米叶》之所以篇幅短小，正是因为核心内容并不多。

找不到一个词的词根怎么办？

撇开冠词 ال、词首的 م 或 ت、词尾的 ة 以及长元音，剩下的通常就是三个辅音。含有 و、ي 或重复字母的词根（如 ق·ص·ص）会藏起一个字母，这时用一部能显示词根的词典来确定，比如Fasaha应用里的单词卡。

从标了动符的文本学起，算不算作弊？

不算。标了动符的文本，是词型进入你耳朵的途径；风险在于一直停留在那里。遮住动符，先预测，再核对。核对这一步，让标音文本成为老师，而不是拐杖。

这和学泰吉威德是一回事吗？

不是。泰吉威德规范的是《古兰经》怎样诵读，而《古兰经》印刷时是全标动符的。这套步骤针对的是日常不标动符的散文。Fasaha教的是现代标准阿拉伯语和古典文本，不教泰吉威德，也不提供经注。

参考资料

关于Fasaha

Fasaha是一款以阅读为先的阿拉伯语应用。故事、播客、视频或文章里的每个词，都能展开查看词义、词根、词型和同根词，并可收藏下来进行间隔复习。

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