لا يوجد «آيلتس» للعربية. وهذا ما يوجد بدلًا منه

اختبارات الإنجليزية تقاربت، والعربية تشظّت

آيلتس وتوفل ومجموعة كامبريدج تتنافس على البناء نفسه، وتُصدر نتائج على مقاييس قابلة للمقارنة، وتقرؤها مكاتب القبول في كل قارة بالتبادل. يستطيع المتقدِّم أن يستعد مرة واحدة فيُفهَم في كل مكان. ولا وجود لشيء من هذا في العربية.

بدلًا من ذلك هناك نحو اثني عشر اختبارًا جادًّا موزَّعة على عشر ولايات قضائية، بناها معهد ثقافي فرنسي، ومجمع سعودي، وهيئة قياس تركية، وهيئة بريطانية ذات ميثاق ملكي، وأقاليم إسبانيا المتمتعة بالحكم الذاتي، ووكالة تقييم أوزبكية، ومؤسسة الدفاع الأمريكية، والأمانة العامة للأمم المتحدة. لا تُصدر نتائجها على مقياس واحد، ولا تقيس المهارات نفسها، وهي في حالات عدة لا تقيس اللغة نفسها أصلًا.

يُوصف هذا عادة بأنه إخفاق في التنسيق. والأدقّ أنه نتيجة متوقَّعة لثلاث خصائص في العربية نفسها، وخاصية واحدة في الطلب عليها.

الازدواجية اللغوية تحدِّد ما يُسمح للاختبار بقياسه

تعمل العربية بوصفها نظامًا ازدواجيًّا. فالفصحى المعاصرة تهيمن على الكتابة الرسمية والتقنين القانوني والصحافة المطبوعة ونشرات الأخبار والعمل الدبلوماسي. أما اللهجات الإقليمية فهي وسيط الكلام العفوي والحياة اليومية، وليست مفهومة تبادليًّا مع الفصحى. واللهجة الشامية وحدها يتحدث بها نحو ستين مليون إنسان.

هذا يترك كل مصمِّم اختبار أمام خيار بلا جواب نظيف. إن اختبرتَ الفصحى وحدها، صارت درجة «إتقان المحادثة» قياسًا للأداء في مستوى لغوي نادرًا ما يستعمله الناطقون بالعربية في الحديث العادي: البناء نظيف ويعبر الحدود، لكن صدقه في التفاعل الشفهي الحقيقي ضعيف. وإن اختبرتَ اللهجات، كسبت الدرجات صدقًا تواصليًّا وخسرت كل قابلية للمقارنة — فتقدير في الشامية وتقدير في المصرية ليسا الشهادة نفسها.

حسم السوق المدني كله تقريبًا هذا بالطريقة نفسها. فـ«سمة» و«همزة» ونظام مدارس اللغات الرسمية الإسباني و YDS و ALPT واختبار الأمم المتحدة واختبارات ACTFL للعربية تستهدف كلها الفصحى المعاصرة. والاستثناء المنهجي الوحيد هو مجتمع الدفاع والاستخبارات الأمريكي، إذ يحتفظ مركزه اللغوي باختبارات معيارية للعربية المصرية والعراقية والشامية والجزائرية والسعودية والسودانية واليمنية إلى جانب الفصحى.

الصفحة لا تعطيك الحركات، والمدارس انقسمت على ذلك

النص العربي المطبوع غير مشكول في العادة. الحركات القصيرة وعلامات الإعراب غائبة عن الصفحة، ويجب استرجاعها بالتحليل الصرفي والاستدلال النحوي، ما يجعل قراءة العربية مهمة مختلفة جوهريًّا عن قراءة إملاء مكتمل التحديد. وقد انقسمت مدارس الاختبار على مسألة قياس هذا التحليل مباشرةً.

النماذج التواصلية تقدِّم نصوصًا أصيلة غير مشكولة وتقيس النحو على نحو غير مباشر عبر الفهم. ودليل المترشح لاختبار «سمة» ينصّ صراحة على أن نصوص القراءة غير مشكولة، جريًا على عرف الصحافة، وأن المترشح غير مطالَب بشكل ما يكتبه. ومواصفات بيرسون لشهادة المستوى المتقدم تسير على المنوال نفسه: يظهر الشكل في الأسئلة حيث يلزم للوضوح فقط، ولا يُتوقَّع من الطالب استعماله، ولا يُعاقَب على إساءة استعماله.

أما النماذج البنيوية والترجمية فتعامل الشكل الصريح وتحليل علامات الإعراب بوصفهما قياسًا مباشرًا للتمكن النحوي. فاختبار YDS التركي يطالب بإعراب تركيب غير مشكول دون أن يقدِّم أي حركات، والتقليد الاستشراقي الروسي يضع الشكل وتحليل النحو في صميم التقييم.

وليس أحدهما خطأً. لكنهما ينتجان شهادتين تعنيان أمرين مختلفين، وهذا أحد أسباب أن درجةً من تقليدٍ ما لا تقول لمسؤول القبول في التقليد الآخر إلا القليل.

لا أحد يشتري شهادة عربية كما يشتري الطلاب آيلتس

هذه هي الخاصية التي تفسِّر شكل السوق. فالطلب على شهادات العربية يولِّده على نحو شبه كامل تفويضٌ مؤسسي محدَّد لا مستهلكون أفراد: درجة أجر في الخدمة المدنية، أو إعفاء من مادة في القبول الجامعي، أو علاوة دفاعية، أو تسجيل مهني للمترجم. وكل تفويض أنتج اختبارًا مفصَّلًا عليه، ولم يوجد قط طلبٌ استهلاكي عام يكفي لإجبار أحد على التوحيد.

والنتيجة ميدانٌ منظَّم بحسب الغرض لا بحسب مستوى الإتقان. وحين ترى فئات الأغراض، يتوقف تصميم أي اختبار بعينه عن الظهور بمظهر الاعتباطي.

• الاتصال الأكاديمي — أربع مهارات مرجعية إلى الإطار الأوروبي أو ACTFL: «سمة» و«همزة» و NEWL والشهادة الوطنية الأوزبكية.
• إدارة أجور الخدمة المدنية — اختيار من متعدد للمهارات الاستقبالية، رخيص وعالي الحجم ومصحَّح موضوعيًّا: YDS و e-YDS، وجزئيًّا النظام الإسباني.
• الدفاع والاستخبارات — مرجعية إلى مقياس ILR، مفرَّقة بحسب اللهجة، وغير تعويضية: DLPT 5 مع مقابلة شفهية منفصلة.
• الترجمة المهنية — ترجمة اتجاهية تحت ضغط الوقت تُصحَّح بوصفها عملًا مهنيًّا: شهادتا CertTrans و DipTrans.
• محاكاة بيئة العمل — سيناريو متكامل واحد بدل الأسئلة المنفصلة: اختبار DCL الفرنسي.
• الخدمة المدنية الدولية — إطار خاص ببوابات إقصائية: اختبار إتقان اللغات في الأمم المتحدة.

خمسة مقاييس، وبلا مسطرة مشتركة

خمسة أطر مرجعية في الميدان، وليست ترجمات بعضها لبعض.

الإطار الأوروبي المرجعي، بمستوياته من A1 إلى C2، هو المرجع المهيمن في اختبارات العربية المدنية. فـ«سمة» و«همزة» وشهادات مدارس اللغات الإسبانية والشهادة الوطنية الأوزبكية تُصدر مستويات الإطار الأوروبي أصالةً — أي إن المستوى هو الدرجة نفسها لا تحويلًا لها. أما ACTFL فيمتد من المبتدئ المنخفض إلى المتميِّز عبر أحد عشر مستوى فرعيًّا، وهو مرجعي المحك، يُستعمل في الجامعات والشركات الأمريكية. و ILR هو المقياس الاتحادي الأمريكي من صفر إلى خمسة بمستويات بينية، ولا يبلّغ اختبار DLPT 5 إلا حتى الأربعة. وتصنِّف الأمم المتحدة اختبارها عند المستوى الثالث من إطارها الخاص ولا تربطه بالإطار الأوروبي إطلاقًا. أما الإطار البريطاني RQF فليس مقياس إتقان أصلًا: إنه يحدِّد موقع المؤهل بالنسبة إلى الدرجة الجامعية، ولذلك تقع شهادة DipTrans في المستوى السابع — أي مستوى الماجستير — دون أن تشهد بأي مستوى في الإطار الأوروبي.

تنتشر جداول التطابق بين هذه المقاييس وتفيد في التوجيه العام. لكنها ليست معتمدة بصورة مشتركة من ACTFL و ILR ومجلس أوروبا، والمواءمة بينها موضع خلاف نشط في أدبيات القياس. أما فئات YDS التركية بحروفها فحالها أسوأ من الخلاف: إنها درجات أجر إدارية محدَّدة بنص قانوني، ولم تُصمَّم قط للتعبير عن مستويات الإطار الأوروبي.

والقاعدة العملية تتبع ذلك: لا تستعمل جدول تحويل لتلبية شرط رسمي أبدًا. فالمؤسسة التي تطلب شهادة بعينها تريد تلك الشهادة، وجدول التحويل ليس حجة تكسب بها.

ما الذي تغيَّر في السنوات الثلاث الأخيرة

كل اختبار عربي بُني في العقد الأخير يُصدر مستويات الإطار الأوروبي، وأطمح اثنين منها وصلا حديثًا.

«سمة» — الشهادة الدولية للتمكن في العربية — خرجت من شراكة عام 2015 بين معهد العالم العربي والهيئة الوطنية الفرنسية لتقييم اللغات، وجُرِّبت في سبع دول عام 2018، وأُطلقت للعموم في أبريل 2019. تشهد بالمستويات من A1 إلى C2 في اختبار واحد غير مدرَّج: ورقتا فهم من أربعة وأربعين سؤالًا لكل منهما، وورقة كتابة من ثلاث مهام، ومقابلة شفهية فردية لا تتجاوز إحدى عشرة دقيقة. وتحمل الشهادة مستوى عامًّا في الإطار الأوروبي، ومستوى لكل مهارة، ونسبة مئوية في ورقتَي الفهم. وهي مسجَّلة في السجل الخاص لهيئة الكفاءات الفرنسية منذ 2021، وتُجرى في أكثر من خمسين مركزًا معتمدًا في نحو عشرين دولة، مرتين في السنة.

«همزة» هو أوضح محاولة حتى الآن لبناء «آيلتس عربي» من داخل العالم العربي. يصدره مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية، وأُطلق في ديسمبر 2023، ويغطي المستويات من A2 إلى C1 في خمسة وسبعين سؤالًا خلال 155 دقيقة، ويُصدر درجة موزونة من 130 إلى 200. ويُقدَّم بالحاسوب في مراكز القياس السعودية والجامعات الشريكة وعن بُعد بمراقبة إلكترونية، وقد طُبِّق في الصين وإندونيسيا والهند إلى جانب الجامعات السعودية والخليجية.

والتطور الأهم ليس أيًّا من الإطلاقين بمفرده، بل أن كليهما صار عضوًا منتسبًا في ALTE، رابطة مختبِري اللغات في أوروبا — ما يضع اختبارَي عربية داخل هيئة المعايير المهنية نفسها التي تضم اختبارات أوروبا الراسخة. وهل يقود ذلك إلى توحيد الميدان أم إلى علامتين متنافستين تعتمدان الإطار الأوروبي، إحداهما باريسية والأخرى رياضية؟ ذلك هو السؤال الحيّ في تقييم العربية اليوم.

الفجوات في الخريطة

يستحق الأمر أن نقول شيئين عمّا لا يتضمنه مسحٌ كهذا، فكلاهما مفيد.

الأول روسيا. لا توجد هناك شهادة عربية عمومية معيارية تُقارَن بـ«سمة» أو «همزة». إنما تُقيَّم العربية داخل البرامج الأكاديمية والتقويم الداخلي: فمعهد موسكو الحكومي للعلاقات الدولية يقيسها عبر امتحان الدولة النهائي في مرحلتَي البكالوريوس والماجستير، والأكاديمية الدبلوماسية التابعة لوزارة الخارجية تجري تقويمها الخاص لبرامجها. والتقليد الروسي في تدريس العربية حقيقي، فيلولوجي وقائم على الترجمة، ويضع الشكل والتحليل النحوي في صميمه — لكن ذلك تربية لا نظام اختبارات، ولا يصدر عنه شيء قابل للتداول.

والثاني حفنة من الاختبارات تُغفلها أغلب المقارنات. فمجمع الملك سلمان يجري اختبارًا ثانيًا إلى جانب «همزة» — اختبار كفايات اللغة العربية الذي بدأ عام 2022 ويُدار بالاشتراك مع هيئة تقويم التعليم والتدريب السعودية. و«التنال العربي» عضو منتسب في ALTE ويقدِّم اختبارًا تكيُّفيًّا بالحاسوب من A1 إلى C2 عبر خمسة مكوِّنات، بإضافة قسم صريح للتراكيب إلى المهارات الأربع المعتادة. واختبار إتقان العربية من Avant Assessment يُستعمل على نطاق واسع في مدارس الولايات المتحدة لمنح ختم ثنائية اللغة، ويستحق مكانًا في أي قائمة أمينة.

والقراءة العملية للأمرين واحدة. فالغياب في ولايتك القضائية معلومة في ذاته: حيث لا توجد شهادة قابلة للتداول، تجري المؤسسة المستقبِلة اختبارها الداخلي في الغالب، والمطلوب أن تطلب مواصفات ذلك الاختبار لا شهادة بديلة من مكان آخر.

الحجم يتبع القانون لا علم التربية

حيث يكون الاختبار كبيرًا، يكون كذلك في الغالب لأن نصًّا قانونيًّا جعله كبيرًا.

وتركيا أوضح الأمثلة. فاختبار YDS ثمانون سؤال اختيار من متعدد في 180 دقيقة تغطي المفردات والقواعد والترجمة وفهم المقروء، بلا خصم للإجابات الخاطئة. وقد اجتذبت دورة واحدة عام 2026 أكثر من 120 ألف متقدِّم، وكانت العربية ثاني أكثر اللغات اختيارًا بعد الإنجليزية — متقدِّمةً على الألمانية والفرنسية والروسية. وهذه أكبر مجموعة متقدِّمين لاختبار عربية في العالم، وهي موجودة لأن علاوة اللغة الأجنبية في الخدمة المدنية تُصرف بحسب الدرجة بموجب مرسوم بقانون. والآلية أدقّ من مجرد مكافأة لمرة واحدة: فالنتيجة صالحة خمس سنوات، ومن لا يعيد الاختبار ينزل مستوى واحدًا تلقائيًّا، فيصير صاحب المستوى B صاحبَ المستوى C، ويفقد صاحب المستوى C العلاوة كليًّا. القانون يصنع طلبًا متجدِّدًا لا طلبًا لمرة واحدة.

وبنت أوزبكستان أشد أسواق العربية تحفيزًا في العالم بالمنطق نفسه. فالشهادة الوطنية متعددة المستويات بنسبة 86% فأعلى تمنح الدرجة الكاملة لتلك المادة في امتحان القبول الجامعي الحكومي دون أدائها، مع احتساب تناسبي ابتداءً من 60%، ويحصل موظفو أجهزة الإدارة الحكومية الحاملون لشهادة معترف بها على علاوة راتب تصل إلى عشرين بالمئة.

ونتيجة ذلك أن هذه الأسواق هشة أمام السياسات. فقد عدَّلت أوزبكستان قائمة الشهادات المعترف بها مرتين بين 2024 و2026، وسحبت المزايا من شهادتين دوليتين تمامًا. والحجم المبني على حافز قانوني يمكن أن يزول بمرسوم، والشهادة التي كانت تساوي درجة أجر العام الماضي قد لا تساوي شيئًا هذا العام.

خمسة اختبارات يُساء وصفها باستمرار

معظم النصائح الرديئة في هذا الميدان تأتي من عدد صغير من الأخطاء المحدَّدة، تتكرر. وهذه الخمسة تستحق أن تكون واضحة قبل أن تنفق مالًا أو سنة من الإعداد.

• شهادة المستوى المتقدم البريطانية في العربية ليست مؤهلًا رباعي المهارات. فعنوان مؤهل بيرسون الرسمي هو «الشهادة العامة المتقدمة في العربية (استماع وقراءة وكتابة)»، ولا تقييم للمحادثة فيها إطلاقًا — بخلاف نظيراتها في الفرنسية والألمانية والإسبانية. وأثقل ورقتين فيها ترجمة في الاتجاهين مع استجابة مكتوبة لأعمال أدبية مقرَّرة. وهي أقرب في بنائها إلى دبلوم ترجمة منها إلى اختبار إتقان.
• اختبار DLPT 5 لا يقيس المحادثة. إنه يقيس الاستماع والقراءة فقط؛ أما المحادثة فتُقاس منفصلة بمقابلة إتقان شفهي معتمدة. ويبلّغ على مقياس ILR من صفر إلى أربعة — والمقياس يمتد إلى خمسة لكن الاختبار لا يفعل — وبنيته غير تعويضية بصرامة، فلا تعوِّض قوةُ القراءة ضعفَ الاستماع.
• اختبار NEWL اختبار مرحلة ثانوية. يعتمده مجلس الكليات وتقبله أكثر من ستين جامعة أمريكية للساعات المعتمدة أو التسكين، لكنه معايَر لنطاق المبتدئ المرتفع إلى المتوسط المرتفع. وليس اختبارًا متقدِّمًا ولا ينبغي تسويقه بوصفه كذلك.
• اختبار YÖKDİL ليس بديلًا عن YDS. فنسخته العربية لا تُقدَّم إلا في مجال العلوم الاجتماعية، ولا يؤهِّل لعلاوة اللغة في الخدمة المدنية التركية — وذلك حصر على YDS. وهو يفي بالمتطلبات الأكاديمية المؤسسية ولا شيء وراءها.
• تقديرات ACTFL لا تنتهي صلاحيتها من تلقاء نفسها. فلا نافذة سنتين متأصلة في موادها المنشورة؛ إنما تفرض الجهة المستقبِلة أو صاحب العمل شرط الحداثة، ويختلف من جهة إلى أخرى. اسأل الجهة المستقبِلة لا الإنترنت.